[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0149-02

[作者介绍]赵明荣（1968-），女，汉族，山东鄄城人，副教授，硕士，研究方向：会计学。

高职院校学生会计技能竞赛作为高职院校会计教学的风向标和指挥棒，不论对学生还是专业教师都有着要紧指导和引领用途，重点在于师生怎么样理解、挖掘、运用、解释竞赛内容，与对竞赛的深思、改进、健全和转变观念，愈加公开、公正、公平地达成资源共享、教育平等。

1、高职院校学生组成状况

（一）生源水平参差不齐

一方面，高职院校学生的入学成绩相差较大；其次，学生源于不一样的省市，具备不一样的文化背景和生活习惯。这类学生要在较短的时间里适应学校、学习专业课与相互融合，才能顺利拓展专业技能练习，而这类在短期内是很难达成的。

（二）招生类型多样

按招生方法分为统招、单独招生和注册制三种；按学生的来源分为中学生和高中生；按学制分为初中五年制大专、高中三年制大专、3+2制本科、4+0制本科等等。不一样的学制、不一样的专业课设置与不一样的课程进度，都会带来各种状况，需要不一样的教学方法一一对应。

2、高职院校会计技能竞赛存在的问题

（一）组织形式、内容、级别较为单一

因为时间、空间、财力、物力和人力的不足，高职院校会计技能竞赛没办法依据不同年级拓展不同级别的比赛，只能采取一刀切的比赛方法，致使竞赛培训的局限性和小范围性，组织形式、内容、级别较为单一，很难普惠到全体学生。

（二）会计技能竞赛指导师断层

指导师需全程参与培训和竞赛，包含指导师之间的配合，指导师与学生间的交流，学生之间的交流，对专业常识的钻研，学生练习过程的探讨和研究，对整个培训时间安排，对过程、内容、进度等的掌控，与准时的心理辅导等。这就需要指导师不断积累和磨练，精通每个环节的重点的处置方法。然而大部分高职院校每年比赛更换不一样的指导师和参赛学生，新教师缺少经验，致使指导师断层。

（三）会计教学与会计技能竞赛培训时间冲突

大三学生常见面临着毕业顶岗实习、转本、接本等实质问题，因此通常情况不使用大三学生参加会计技能竞赛培训。大二学生刚刚进入大学学习一年时间，会计专业入门知识较为薄弱，其他的专业课还没接触过，且为了参赛获得较好的成绩参加竞赛培训会耽误部分正常?n程，不利于专业课的理论学习，反而不利于竞赛练习中专业常识的运用。当然也有部分学生自学能力较强，能通过技能竞赛的练习，进一步提高学习热情。

3、高职院校学生会计技能竞赛的对策建议

（一）分年级拓展会计技能竞赛

现阶段高职院校分为统招、单招和注册入学的学生，学生类别方面可以不做区别，一同参加竞赛，但五年制大专、三年制大专、3+2学制本科与4+0学制本科之间应该有所不同。由于他们专业常识学习进度不在同一个层面，五年制大专已经学习至少三年的专业常识，三年制大专只接触本专业常识，两者专业常识水平相差较大。同时，三年制大专与3+2学制本科、4+0学制本科的学生无论在学习的时间长短还是入学条件上都存在较大差距，后者为本科的水平。因此应依据相应的学年加以区别，分别拓展竞赛，保证竞赛的公平性。

（二）保证会计技能竞赛传承和稳定

1保证指导师团队的稳定

应形成固定的指导师团队，不随便更换团队中的成员，保证指导师团队的稳定和传承，从而既能分工明确，又可精诚合作。同时，团队教师应注意培养学生的主观能动性，勉励学生主动突破难点，在重点环节适合指导，而不是被动地在教师帮助下完成学习任务。

2保证参与学生的传承

整理经管学院的技能竞赛资源，成立高校学生会计技能竞赛协会。适合投入经费，打造适当的学生会计技能竞赛体系，并保证其高效运转。同时还应采取上届学生指导下届学生的方法，加大学生之间的相互交流，将会计技能竞赛经验传承下来。

3保证场地的固定

因为没固定的会计技能竞赛练习场地，使学生和教师缺少归属感，不利于练习的拓展。因此应为会计技能竞赛筹备固定的场地，开放可以长期用的教室，使学生可以心无旁骛、全身心筹备竞赛、拓展练习。同时还应筹备固定的电脑、桌椅、教程、作息时间表等，从而使会计技能竞赛的场地可以固定，练习资料得到积累和延续。

4重视竞赛精神和文化的传承

第一，要从转变观念入手，设计出精彩而又好用的会计技能竞赛传承的愿景。第二，进行深入剖析后着手实行具体推行步骤。最后，要在推行的整个过程不断地深思、修正，以形成一个完整的PDCA循环（计划、实行、检查、处置）的闭环，在良性循环中不断提升会计技能竞赛的水平和教学水平。同时，还应传承细心、推荐、合作、认真、思辨和追求卓越的精神，在竞赛的过程中气定神闲，获得成绩时戒骄戒躁，维持好的心理状况。

（三）进一步发挥平时会计技能竞赛有哪些用途

会计技能竞赛是对参赛学生的锤炼，可以促进学生专业常识的学习；更是对指导师的历练，有督促教师钻研业务有哪些用途，促进其不断更新常识，加大与同行间的交流和探讨，提升教学自信和教学水平，并在探讨与推荐中领会教学相长的乐趣。因此应进一步激起会计技能竞赛的活力，将竞赛模式引入到平时学习、课堂竞赛、会计业务中，在进一步提升算盘、点钞、打字、会计业务处置能力的同时，发挥提升教学水平、学习热情有哪些用途。

1天天按期拓展会计技能竞赛练习

天天进行半小时的算盘比赛或者小键盘操作竞赛，并记录成绩和排名，评选出当日冠军。在角逐中不断提升水平和速度的同时，培养精益求精、追求卓越的习惯。

2课堂辅助会计技能竞赛练习

天天课前5分钟进行点钞比赛，配备点钞机验证点钞准确度，给予冠军相应加分奖励，既能够活跃课堂氛围，调节学生精神状况，还可以激起学生的学习热情。特别是各种花样的点钞办法，既能激起学生的学习兴趣，又能提高学生自信心。

3以竞赛方法完成会计业务

通过教考平台，使用正式考试模式达成处置每笔会计业务，如此可以通过会计技能竞赛的方法，提高业务处置的速度和水平。任课老师需拥有在在教考系统中制题的能力。

4加大学过生日常打字训练

打字速度是会计技能竞赛中的一个要紧的考量指标，无论是手工还是信息化技能竞赛，都需要具备较高的键盘操作速度。所以，学生应积极借助平时空余时间练习打字速度，提高键盘操作速度，不只有益于在会计技能竞赛中获得较好成绩，更有益于提升信息化操作速度和水平。